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声音的特性教学反思(教师声音低沉，说话缺乏吸引力，该怎么改进啊)

发布于：2024-07-03 13:58:01 来源：互联网

教师每堂课都有面对着几十双求知若渴的眼睛，在知识传播的过程中，要吸引这一双双眼球，并非易事。回忆一下自己十几年的求学经历，给我留下深刻印象的老师实属不多。而现在自己也走上了教师的岗位，这才明白要成为一名让学生印象深刻的老师有多难。这需要教师从很多方面磨炼自己。

一，增强教师的个人魅力

教师的个人魅力从何而来？我想首先应给学生留下一个精神、干炼、有自信的外貌特征。也许有人会说，教师讲究的是文化内涵，还注重什么外在形象？须不知新时期的学生，对日日站在讲台上的老师，不仅要求能传道授业解惑，还要求有好的外在形象。这样学生看着也顺眼些。那种不修边幅的老师已经过时了。记得以前刚接手一个班的教学任务时，有一位同学居然在作文中写到：新老师刚走进教室时，我们失望极了，蓬乱的头发、土气的穿着！天啊，这居然是我给他们的第一印象，这之前我可一直对自己的外在形象信心满满，只是碍于教师职业的特殊性，才不敢过份打扮自己。看来我实在是太OUT，完全不了解现在90后或00后学生对老师的期望值啊！所以我想，要赢得学生的喜爱，还必须在这方面费点心思啊！

其次，教师的个人魅力自然少不了丰厚的学识、扎实的功底。随着学生对课堂教学要求的不断提高，教师也应不断提高自身的课堂驾驭能力，切忌照本喧科。这就要求教师不但对所教课程有精深的认识，还应有广博的知识，能触类旁通、举一反三。这样，学生自然会被教师的知识魅力折服，课堂的吸引力也就不在话下了。

再次，教师的亲和力也是增强其个人魅力不可或缺的部分。没有哪个学生希望自己的老师整天板着脸、毫无感情地为他们上课。教师每次走进课堂应保持良好的心情（无论其个人遇到什么不开心的事情）。教师没有亲和力，学生容易产生抵触、对立、疏远等负面情绪，阻碍教学的有效开展。教师的亲和力主要体现在平等对待学生、尊重学生人格上，只有这样才能有效增进师生关系。课后，适当走进学生的生活，了解他们作为学生的另一面，也许一次不经意的闲聊，就起到了大大缩短与学生心灵之间距离的作用。

二，教师要想课堂更具吸引力，自然少不了认真备好每堂课

苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中，讲了一个生动的故事：有一天，一个有过多年教龄的历史教师给大家上了一堂很精彩的观摩课，就连听课的老师也因太入迷而忘了记笔记。课后，大家追问那位历史老师“你花了多长时间来准备这堂课？”历史老师给了一个让大家都震惊的答案，“对这堂课，我准备了整个一生，可以说，对每堂课我都用一生来准备。但直接对这个课题的准备，则花了十五分钟。”

我想，这个故事足以让我们许多现代教师感到汗颜：用一生的时间来准备每堂课，这就意味着教师要经常博览群书、补充知识，才能使自己的头脑充满活力，学生才能源源不断地接受新思想。而我们广大教师可能把更多的时间花在了家庭琐事、消遣娱乐和交际应酬，等等。

古人云：学，然后知不足；教，然后知困。扎实的知识、感召的魅力、精心准备的教学，才是我们教师对打造有吸引力课堂的自信基础！

三，教师的课堂语言必须充满活力

我曾经观摩过两堂语文课，上课的两位老师是师徒关系。徒弟上课的内容、方式及节奏都是按师傅的讲义一步步进行的，但上课的效果却相差甚远。为什么呢？我觉得主要原因还是徒弟的语言缺乏活力。哪怕是明明很有激情的一些内容，徒弟也是用极其平淡的语言几句带过，你说整个过堂能不死气沉沉吗？学生又怎么可能集中精力听课呢？更不用说吸引力不吸引力的问题了。

我们都听过相声、看过小品，为什么相声、小品能引人发笑，大家都爱听、爱看呢？当然，相声小品有包袱、有情节，但这些包袱和情节如果缺少了相声小品演员的语言表现力，便没有任何吸引力可言。同样一句话，从赵本山嘴里讲出来，它就是能令人发笑；但从自己口中说出来，效果如何呢？大家不防试试。

如果教师恰当运用类似于相声小品的趣味、幽默性语言，那既能将教材化难为易，又能使学生得到美的享受，提高教学质量自然不在话下。

教师语言的表现力除了需要穿插幽默、风趣的特点外，更要求饱含激情、充满活力。激情如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这土地里。因此，教师要用富有活力的语言倾注于教学实践！

四，多管齐下，教师应根据教学内容灵活采用多种教学方法

教师课堂的吸引力仅靠一成不变的教学模式是不行的。所谓教无定法，教师应根据教学内容的变化，灵活采用不同的教学方法。比如语文教学的内容相当广泛：有现代文、文言文、还有作文教学，而现代文和文言文又分记叙类、散文类等不同体裁。如何让学生对不同的文体教学都有浓厚的兴趣呢？显然一种模式的教学方法是难以招架的。

像戏剧类的文章完全可以放手让学生分角色朗读，甚至分角色扮演，充分发挥学生的主观能动性，让他们真正成为课堂的主体来感受文学的魅力。对于议论文的教学，有时则可采取小组合作探究的模式：将全班学生分成几个小组，各小组选定发言人，发表本小组对文章的理解。教师或学生可以对这些发言自由点评，指明其优缺点，对各小组通过讨论后仍不能解决的疑难问题，可采取师生共同探讨的方式解决。

总之多管齐下，多种教学方法灵活使用，一定会令教师的课堂熠熠生辉。

五，教师对教育事业的无限热情是增强课堂吸引力的源泉

如果说前面讲的是技术层面的东西，那这一点就是帮助教师增强课堂吸引力的来自灵魂深处的秘诀。教师只有真正意义上热爱教育工作，才能在课堂教学中释放这种热情；有了这种热情才能点燃课堂，从而使学生兴趣盎然地进入教学氛围中。

我曾经也接触过对教育事业全身心投入的教者，和他的交流中，我深深地被他的教学热情感染了。谈教学，他的眼神中闪烁着喜爱的光茫；说到学生，他满嘴都充满着爱。你说，这样的教师上课能不感染人？学生能不喜欢吗？

当然，有时教学内容比较枯燥，很难挖掘趣味因素。这就需要教师开动脑筋，巧妙运用热情来演绎完美课堂。有关“税收”内容是比较难上的政治课之一，因为实在是太枯燥无味了。但我就听过一位老师上得相当精彩：教师让学生采取答记者问的形式，让一名同学扮演记者，其他同学分组扮演被访者。“记者”分别问几位同学对未来自己月收入的期望值，这一下就激起了同学们的兴趣。大家不仅积极回答了这一提问，而且还很配合地计算了自己交纳的个人所得税、增值税等一系列问题。整个过堂都是同学们在演、在学、在玩，真可谓是寓教于乐；大家收获的已不仅仅是知识！这一切都是这位教师用无限热情投入教学的结果，没有这份热情，他不会花这么多心思设计课堂，学生也就不可能收获这么饱满的一堂课。

总之，教学过程是一个不断摸索的过程，围绕着广大教师对增强课堂吸引力这一核心追求，大家也会仁者见仁、智者见智。随着教学实践的不断深入，相信大家会积累更多的心得体会。衷心希望所有教师的课堂教学越来越有魅力！

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